Memorial Reflexivo

MEMORIAL REFLEXIVO

Elizamar Gomes Matos


O estudo das unidades propostas foi fascinante deste o início do curso, aprendi a postar aulas no Portal do professor, embora de difícil acesso, pois hora segue rápido e em outro momento emperra (erro erro erro...), mas , com calma e determinação se consegue chegar ao objetivo. Criei o meu blog, , postei minhas atividades no e-proinfo, no portal do professor e no blog, interagi com as colegas, aprimorei os mecanismos do power point e slideshare.

Tive dificuldades em tudo que foi de novidade nas unidades , mas sob a orientação da tutora e às vezes com o auxilio das colegas e na prática pedagógica, fui superando-as.
Todo este processo de estudo e prática tecnológica proporcionou muitas mudanças significativas no preparo das minhas aulas e projetos didáticos para orientar os professores com os quais eu trabalho, e o mais interessante foi que eu desenvolvi projetos juntamente com os alunos também.
O meu desempenho pedagógico em relação as tecnologias vem desenvolvendo gradativamente. Em 2002 o colégio em que eu trabalhava em parceria com a SEDUC nos proporcionou o curso básico de informática para trabalharmos com os diários eletrônicos e a partir daí estou sempre buscando inovações, preparando aulas no power point, data-show, laboratório de informática mas, apenas com pesquisa , digitação e preparação das atividades produzidas pelos alunos no power point, e atualmente as aulas e oficinas apresentam melhor desempenho, porque com as Tic aprendi novas tecnologias e conheci diversas ferramentas que possibilitam a prática pedagógica mais atrativa e motivadora, tanto para os alunos quanto para os professores.
As tecnologias trabalhadas no curso são interessantes, porém senti a necessidade de se trabalhar em grupo e ou com oficinas para melhor interação entre a teoria e a prática.

Conceito de Currículo e o processo de integração de Tecnologiaa ao Currículo

Ativ3_Conceitos_Curriculo_TIC



Após a leitura e análise dos textos propostos entende-se que um currículo não é apenas uma lista de disciplina e conteúdos. É um instrumento que deve levar em conta as diversas possibilidades de aplicabilidade para se chegar a uma aprendizagem de qualidade. É um documento que precisa ser revisto permanentemente para acompanhar os anseios da sociedade em relação à Educação das crianças/jovens.
São inúmeras as contribuições das tecnologias ao desenvolvimento do currículo desde que se estabeleça critérios que combinem tecnologia + conteúdos , avaliando se as oportunidades são significativas ou não, visto que atualmente as novas ferramentas são imprescindíveis para o avanço da turma.
Ao planejar, comece investigando o potencial das ferramentas digitais tecnológicas, adequando-as ao conteúdo a ser ministrado. É fundamental que o professor tenha pelo menos conhecimentos básicos do computador, da internet, os processadores de textos, correio eletrônico e mecanismo de busca, como também deve orientar a turma para uma navegação segura. Buscar aperfeiçoamento tecnológico pedagógico das TICs através do e-proinfo, é imprescindível.
Para desenvolver projetos no âmbito do currículo o educador deve levar em conta a proposta curricular, os interesses dos alunos, as possibilidades de uso das tecnologias e o seu preparo tecnológico pedagógico. A nova prática de sala de aula através de projetos requer que professor e alunos participem do processo de construção do “saber”. Os alunos são autores e ou co-autores de projetos quando participam juntos da elaboração, execução e avaliação das idéias e práticas adotadas. Cabe ao professor compreender que nesse trabalho a sua mediação é fundamental,porque o educando se envolve para descobrir ou produzir algo novo, procurando respostas a questões ou problemas reais. Essas argumentações exigem a presença do professor, que ele tenha abertura e flexibilidade em sua prática pedagógica, utilize estratégias que estimulem os alunos na construção e reconstrução do conhecimento. Fazer uso das tecnologias democraticamente sem imposições ou faz de conta , deve-se considerar o domínio de competências básicas ,o incentivo ao raciocínio e à capacidade de aprender dos alunos.



Elizamar Gomes Matos

Pensando sobre possíveis mudanças

PENSANDO SOBRE POSSÍVEIS MUDANÇAS E CONTRIBUIÇÕES DAS TECNOLOGIAS

A utilização de recursos tecnológicos tais como: o computador, e a Internet interligados a outros mecanismos que possam assessorar nas atividades curriculares hoje se tornaram indispensáveis na prática pedagógica. Esse mecanismo vem transformando o perfil tanto do professor como do aluno. Os conteúdos se tornam mais atrativo, dinâmicos e interessantes.“ O processo acontece da seguinte forma: atuação docente vem apresentando profundas mudanças, o professor procurando adequar-se, atualizar-se constantemente, procurando interagir com o mundo, assuntos de interesse dos alunos.e o aluno participa mais das aulas, reflete mais,” (Pedro Demo), desenvolve sua criatividade,e está sempre em buscar de novos conhecimentos, e o aprendizado de qualidade vem apresentando moderadamente resultados significativos.
Compreende-se que a tecnologia é importante atualmente como recurso didático, mas é necessário que as escolas estejam equipadas, e toda a equipe pedagógica tenha treinamentos adequado, o que vem reafirmar o que diz Pedro Demo, “temos que restaurar a escola para ela se situar no século XXI, um texto por si só não tem atrativo, ele deverá conter som, imagem, animação, ficando atrativo para que os alunos sintam vontade de ler, olhar e trabalhar durante as aulas, pois o estudante gosta de desafios.” Para contextualizar exemplifico algumas estratégias básicas como: apresentar a temática a ser estudada, realizar a sondagem do conhecimento básico dos alunos envolvendo o eixo temático, dividir os grupos através de dinâmicas de divisão de grupos, distribuir os temas a serem trabalhados através de uma pesquisa na internet com a coordenação e orientação do professor regente e apoio da coordenadora do Labim, coordenação dos trabalhos, apresentação e avaliação pelos alunos e supervisão dos professor que poderá realizar incentivar a participação do grupo, questionar e completar o raciocínio dos agentes ativos e passivos no debate.

Elizamar Gomes Matos

Plano de aula_utilizando_midia_digital_tv escola

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Plano de aula_de_autoria_de_objeto_hipermidia

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2-2-REFLEXÃO SOBRE A AULA MÍDIA TV ESCOLA

2-2-REFLEXÃO SOBRE A AULA MÍDIA TV ESCOLA

INDISCIPLINA: DESAFIO EM SALA DE AULA E NA ESCOLA

Após a acolhida realizada com a música, “Quero que valorize o que você tem”, (gospel), foi realizada uma reflexão explorando a letra da música e exemplificando com fatos do dia-a-dia dos alunos. Antes de apresentar o vídeo foi dito aos alunos sobre os valores que seriam evidenciados na apresentação e que os mesmo deveriam prestar bastante atenção para identificar e contextualiza-los no momento da socialização. Após assistirem o vídeo, socializamos em forma de debate, onde muitos alunos puderam falar dos seus anseios , das suas dificuldades e fizeram uma auto-avaliação dos seus valores.

A professora de português realizou junto comigo com o apoio da coordenadora do labim a produção textual proposta e que foi digitada por cada um deles dentro das suas limitações de conhecimento da tecnologia.; passada esta etapa cada um pode lê para a turma o seu texto.

Essa atividade envolveu as 2 turmas da Aceleração da aprendizagem do 6º ao 9º ano de uma das escolas que eu acompanho, houve uma ótima receptividade pelos alunos , participaram , se integraram e produziram satisfatoriamente, e ao término solicitaram uma outra atividade deste estilo com o tema “Sexualidade”.

Eu aprendi muito com os alunos pois conheci mais cada um na sua individualidade e em especial os seus anseios diante da sociedade em que vivem, foi um trabalho compensativo, todos os alunos estavam presentes e também demonstraram interesse no assunto abordado e a partir daí só houve melhoras na postura dos mesmos com toda a equipe e com eles mesmo segundo observações da equipe pedagógica e também por mim.

Elizamar Gomes Matos

Plano de aula – Autoria de objeto Hipermídia

Plano de aula – Autoria de objeto Hipermídia

2.2- Reflexão

CONTO E RECONTO

O POVO AUMENTA MAS NÃO INVENTA.

Assistindo o filme “Narradores de Javé”

Produção Textual no laboratório de informática

Essa atividade despertou a curiosidade dos alunos, motivando-os a participarem com desenvoltura questionadora, envolvendo os temas abordados nas temática: relacionamento familiar, preservação do meio ambiente, a importância de saber ler e escrever em qualquer circunstância da vida, compreendendo que vale a pena aproveitar esta nova oportunidade que estão tendo no programa.

Os alunos relataram que gostaram de tudo, mas que gostariam de realizarem mais aulas no laboratório de informática , é mais fácil para entender e aprender.

Eu tive uma segunda experiência muito gratificante, pois consegui envolver uma turma de 22 alunos durante 4 aula todo o tempo trabalhado. em que todos estão ligados no que está acontecendo e participando integralmente. Cada momento com esse me ensina muito mais como agir e expressar com os alunos e daí a empatia é certa.

Elizamar

PENSANDO SOBRE POSSÍVEIS MUDANÇAS E CONTRIBUIÇÕES DAS TECNOLOGIAS

A utilização de recursos tecnológicos tais como: o computador, e a Internet interligados a outros mecanismos que possam assessorar nas atividades curriculares hoje se tornaram indispensáveis na prática pedagógica. Esse mecanismo vem transformando o perfil tanto do professor como do aluno. Os conteúdos se tornam mais atrativo, dinâmicos e interessantes.“ O processo acontece da seguinte forma: atuação docente vem apresentando profundas mudanças, o professor procurando adequar-se, atualizar-se constantemente, procurando interagir com o mundo, assuntos de interesse dos alunos.e o aluno participa mais das aulas, reflete mais,” (Pedro Demo), desenvolve sua criatividade,e está sempre em buscar de novos conhecimentos, e o aprendizado de qualidade vem apresentando moderadamente resultados significativos.
Compreende-se que a tecnologia é importante atualmente como recurso didático, mas é necessário que as escolas estejam equipadas, e toda a equipe pedagógica tenha treinamentos adequado, o que vem reafirmar o que diz Pedro Demo, “temos que restaurar a escola para ela se situar no século XXI, um texto por si só não tem atrativo, ele deverá conter som, imagem, animação, ficando atrativo para que os alunos sintam vontade de ler, olhar e trabalhar durante as aulas, pois o estudante gosta de desafios.”
Para contextualizar exemplifico algumas estratégias basicas como: apresentar a temática a ser estudada, realizar a sondagem do conhecimento básico dos alunos envolvendo o eixo temático, dividir os grupos através de dinâmicas de divisão de grupos, distribuir os temas a serem trabalhados através de uma pesquisa na internet com a coordenação e orientação do professor regente e apoio da coordenadora do Labim, coordenação dos trabalhos, apresentação e avaliação pelos alunos e supervisão dos professor que poderá realizar incentivar a participação do grupo, questionar e completar o raciocínio dos agentes ativos e passivos no debate.

Elizamar Gomes Matos

O planejamento com hipertexto ou internet Descrição do planejamento

O PLANEJAMENTO COM HIPRTEXTO OU INTERNET
DESCRIÇÃO DO PROCESSO DO PLANEJAMENTO
A METÁFORA DA PAIXÃO


Depois da escolha da temática a ser trabalhada, pesquisei na internet embasamento teórico . Defini objetivos e a metodologia a ser aplicada, os recursos utilizados tias como: TV, DVD, máquina digital, note book, data show e o laboratório de informática.
Apliquei –o em duas turmas do 9º ano, foi bem aceito pelos alunos por se tratar de um tema atrativo para adolescentes. Eles participaram de todas as etapas da aula cheios de motivação e argumentações, viajaram na internet , muitos ainda não haviam acessados a internet antes e ficaram empolgados, conseguiram fazer as conexões propostas com bom desempenho de todos.
A dificuldade enfrentada foi a falta de conexão de som nos computadores do laboratório, para que os alunos pudessem acessar os vídeos propostos.
Como eu estava com o meu note book ligado à internet e ao data show pude realizar algumas demonstrações para a turma e assim incentivei a pesquisa para que os educando possam continuar realizando novas pesquisas.
Como eu não sou professora regente destas turmas , o trabalho foi acompanhado pelos professores das turmas, e os professores de língua portuguesa, língua inglesa, arte, educação física , história, geografia ,matemática e ensino religioso de posse deste plano estarão desenvolvendo atividades que vêem fazer a ponte da interdisciplinaridade como foi sugerido no planejamento.

Elizamar Gomes Matos

A metáfora da paixão

PLANO DE AULA
PLANEJANDO ATIVIDADES COM
HIPERTEXTO OU INTERNET


Disciplina:
Língua Portuguesa
Interdisciplinaridade:
Ensino Religioso, História, Geografia, Ciências,
Inglês;
Temas Transversais (sexualidade, namoro)
Público Alvo: 9º ano
Cursista: Elizamar Gomes Matos
Professora:Rejane
Duração: 4 aulas
Conteúdo: Figuras de Linguagem
Eixo Temático: A Metáfora da Paixão
Noções de Conceito: Valores humano
Analise lingüística da metáfora na poesia e na música
Eixos Norteadores:
Pedagogia dialógica e expositiva;
Prática de leitura e análise lingüística;
Pesquisa na internet;
Produção oral e escrita;
Objetivo: Reconhecer a linguagem subjetiva na poesia e na musica com os elementos estilísticos lingüísticos que as valorizam, como a metáfora. Interpretar metáforas e compreender a obra de um escritor e de um compositor dentro de um contexto histórico sócio cultural.

Competências: Ser capaz de compreender o sentido da palavra nas suas variações intrínsecas ao processo lingüísticos , a expressividade construtora de uma realidade, que se assemelha a um traçado da viagem, exatamente por levar o leitor e ou interlocutor a um cenário, que é erguido pela palavra que expressa paixão e desejo como temas recorrentes ao longo da cultura , da literatura e nos diversos ritmos musicais envoltos nas mais variadas metáforas e representações.

Habilidades:
• Despertar no educando, através da poesia, da música, o gosto pela leitura e a criação poética.
• Motivar o educando a participar das aulas através da leitura e produção de textos poéticos de uma forma mais significativa;
• Conciliar o prazer de ouvir música, declamação de poesia com o aprendizado do dia-a-dia.
• Estudar o vocabulário do texto poético e das letras de músicas no sentido metafórico;
• Aprender a ouvir música e a leitura de poesia contida nelas;
• Estudar a estrutura do texto poético como: rima, ritmo, métrica, melodia, dentre outras.
• Estudar as características do texto poético, como: a ambigüidade (duplo sentido), a polivalência (um mesmo significante com significados diferentes, portanto, signos diferentes entre si), a musicalidade (o efeito sonoro) decorrente da seleção e da combinação entre os fonemas que compõem os significantes dos signos da mensagem, o rompimento com as normas gramaticais e, principalmente, o que melhor caracteriza a linguagem poética: a conotação.
• Desenvolver as habilidades de escrita, leitura e a compreensão de textos poéticos;
• Valorizar nos alunos as inteligências múltiplas tais como: a inteligência lingüística ou verbal, a inteligência musical; a inteligência pictórica e a interpessoal e a intrapessoal.

Situação didática:
Apresenta da mensagem “A ILHA DO AMOR” como acolhida e posteriormente reflexão sobre os valores humanos e a abordagem da temática.

Pedagogia dialógica, sondagem do conhecimento; propor aos alunos que escrevam uma palavra ou uma frase que expressa amor e paixão e em seguida peça que explique o porque ou exemplifique a palavra ou expressão escrita, concluir com a socialização e condensação das idéias , evidenciando o sentido conotativo e denotativo dos vocábulos expressos.
Exposição teórica em Power point sobre a metáfora como recurso lingüístico inserido na poesia e em letras de músicas que ouvimos no di-a-dia. Leitura da poesia e identificação das metáfora contidas nela. Ouvir algumas músicas em ritmos diferentes e apontar as metáforas presentes nas letras das músicas.
Dividir os grupos por estilo musical ( MPB, rock, gospel, forró, sertanejo, funk , e etc), cada equipe deverá pesquisar no Google (letras.terra.com.br/topmusicas.php, letras.terra.com.br/ e letrasdemusica.com.br). As equipes deverão escolher uma música no ritmo indicado analisar a letra,
1. identificar as metáforas;
2. descrever como elas são construídas e reconhecidas;
3. descrever suas condições de uso;
4. descrever como os contextos restringem as interpretações;
5. assistir o vídeo e baixar a música.
Culminância da pesquisa: apresentação das atividades dos grupos do contexto pesquisado.

Produção textual- empregando a metáfora ( Individual ou em dupla)
Paródia ou paráfrase de uma música normal (sem metáforas) usando a metáfora;
Criação e uma poesia sobre o amor e paixão ou até mesmo de uma música.

RECURSOS: Data-show, DVD, CD play, papel pardo, pincel atômico, fita adesiva, Xerox, laboratório de informática.
AVALIAÇÃO
A avaliação levará em conta os diferentes aspectos do desenvolvimento dos alunos, tornando-o sujeito do processo de ensino e aprendizagem na sua participação ativa e transformadora no seu convívio social.
• Leitura e encenação dos textos estudados;
• Organização dos grupos;
• Realização das pesquisas;
• Exposição dos trabalhos realizados;
• Produção de textos poéticos;
• Composições de letras de musicas;
• Ilustrações de letras de músicas ou textos poéticos;
• Apresentação do Sarau;
• Apresentações de danças e coreografias;

SUGESTÕES PARA TRABALHO INTERDISCIPLINAR
Este trabalho pode ser desenvolvido com as seguintes disciplinas: Educação Artística, Língua Portuguesa, História ,Geografia, Ciências, Educação Física , Língua Inglesa e Religião.
O professor de Educação Artística poderá desenvolver desenhos com os alunos, como por exemplo: a criação a ilustração da capa do Cd ou do livro; criar um caricatura do Cantor (a) solo, da Dupla, da Banda , dentre outras e dramatizar os textos lidos .
O professor de língua portuguesa poderá estudar a metáfora, as prosopopéias, e a comparação; evidenciar a estrutura da poesia como a métrica, a rima e o ritmo, etc.; criar paródias dos textos poéticos produzidos ou não pelos alunos.promover um recital de poesia, organizar em um mural as produções dos alunos
Os professores de História e Geografia poderão fazer um apanhado histórico e geográfico dos grandes mestres da poesia, pintura, do cinema, do teatro, da música, da dança desde a idade média até os dias atuais.
O professor de educação física poderá explorar todos os ritmos através da dança com os alunos da escola.
O professor de Ciências poderá estabelecer a relatividade corporal à linguagem figurada expressa nas poesias e ou letras de música e personificação.
O professor de Língua Inglesa poderá apresentar clips em DVDs de músicas românticas internacional com legenda.
O professor de Religião poderá evidenciar os valores humano e a auto- estima;
Tema Transversal: sexualidade, o namoro, o ficar, paixão X amor.

SUGESTÕES DE TEXTOS A SEREM TRABALHADOS
Que fogo é este

Que fogo é este
que habita em mim
por vezes procuro
não encontro
nem fagulhas
escondidas
onde não sei!
nas veias que corre
lentamente consome
pelo sangue quente
que pulsa
latejando intensamente
um fogo que queima
por um calor imenso
noutras vezes
um frio ardente
que comprime
corre e consome
a fundo
num fogo que queima
só não sei
é de onde que vem!
Que fogo é este?

Celso Ant. Dembisk
Metáfora
música e letra: Gilberto Gil
1982
...
Uma lata existe para conter algo
Mas quando o poeta diz: "Lata"
Pode estar querendo dizer o incontível

Uma meta existe para ser um alvo
Mas quando o poeta diz: "Meta"
Pode estar querendo dizer o inatingível

Por isso, não se meta a exigir do poeta
Que determine o conteúdo em sua lata
Na lata do poeta tudo nada cabe
Pois ao poeta cabe fazer
Com que na lata venha caber
O incabível

Deixe a meta do poeta, não discuta
Deixe a sua meta fora da disputa
Meta dentro e fora, lata absoluta
Deixe-a simplesmente metáfora
Letra da musica Anjo metáfora:

Lua de mim alumia assim
Lilás a palavra na pala
No peito bandido
Teu nome anuncia um imã

Púrpura cor
Morena e flor
Traduz a malícia incontida
Delícia enigma
Olhar de serpente e canção

Oferto um verso soturno
Como quem te ama
Escrevo de rubro nos muros
Num álibe cego e absurdo
Como quem te chama

Anjo metáfora
Diabo paixão
Acende os faróis nos acordes
Do meu coração

Anjo lunática
gnomo estação
Floreia os anéis e os caminhos
Na doce ilusão

Invoco o tempo noturno
Como quem te deseja
Palavra feita de adeus
Num adeus que me deixa
Poema claro destino
De um destino sem eira
Mas de qualquer maneira
Tua beleza alumia
INDICAÇÕES BIBLIOGRAFICAS
• Letras de músicas de diversos compositores brasileiros dos ritmos: MPB, gospel, sertanejo, forró,funk e rockrool;
• Poesias de diversos autores nacionais ou internacionais;
• Poesias e contos do Livro Poetas Inocentes, Vol. I, II e III;
• Obras de artes em geral (quadros de diversos autores nacionais e internacionais);
• Filmes: Escritores da Liberdade, O carteiro e o Poeta; Crepúsculo,Lua Nova
• Livros indicados: Poetas Inocentes, Vol. I, II e III (Gerson Lourenço), Escolas de Poetas (Denise Bragotto), etc;
BIBLIOGRAFIA
www.filologia.org.br/soletras/19/04.pdf
www.esoterikha.com/.../slide-com-metaforas-de-amor-a-ilha.php
www.unincor.br/recorte/.../4artigo_luciana.htm
pt.wikipedia.org/wiki/Metáfora
books.google.com.br/books?isbn=858509544X... letras.azmusica.com.br/.../letra_anjo_metafora_1168198.html
www.overmundo.com.br/.../um-brinde-a-metafora-poetica
autoajudasentimental.wordpress.com/.../a-metafora-do-carro/
letras.terra.com.br/top-musicas.php
letras.terra.com.br/
revistaescola.abril.com.br/.../meio-caminho-tem-poeta-423522.shtm
www.golfinho.com.br/livros/liv526.asp

O que é hipertexto?

“A história da criação e do desenvolvimento da internet é uma história de uma aventura humana extraordinária..” , que vem superando barreiras burocráticas e revolucionando o processo de comunicação de muitos para muitos a distância, em um novo paradigma e uma nova forma de interação propiciada pelo ambiente de rede, que torna possível estabelecer outros mecanismos de socialização, externalização, combinação e interação da informação ao usuário de forma não linear conhecido aqui como hipertexto.
No hipertexto as conexões facilitadas pelo computador ligam as informações umas às outras,de tal forma que o hipertexto apresenta-se como sendo parcialmente criado pelo autor que o organiza e parcialmente pelo leitor que escolhe as ligações de sua preferência,conectando os dados informacionais que mais lhe interessam. Tais dados podem estar contidos não só em textos escritos, mas também em sons, imagens, animações cuja complementariedade se torna mais clara através do termo hiperdocumento que generaliza para todas as categorias de signos os princípios da experiência hipertextual.
A navegação em um documento hipertextual resulta na construção de conhecimento, cuja navegação não-linear, interativa e subjetiva remonta um documento maior. Sendo assim, a rede de conhecimentos nos permite flutuar pelo documento, sem fazer parte do mesmo. Dentro de um sistema, um mesmo conjunto de documentos é utilizado por diversos hipertextos independentes, cada um materializando um conhecimento diferente de informações.
A reflexão e a prática sobre o uso do hipertexto permite repensarmos e redefinirmos não só algumas das noções que temos sobre como adquirir, transmitir,
organizar e estocar o conhecimento, nossa maneira de "ler o mundo" e nosso papel
como educadores, mas também para pensarmos, à luz de um novo enfoque a
textualidade .

sugestões de sites

Olá colegas,
Apresento esses sites ~interessantes como recurso tecnologico e apoio ao professor.

http://www.rived.mec.gov.br
http://www.soportugues.com.br
http://www.soportugues.com.br
http://www.somatematica.com.br
http://www.soingles.com.br
http://www.sobiologia.com.br
http://www.sohistoria.com.br
http://www.sogeografia.com.br
http://www.calculando.com.br

Quem sou eu como professor aprendiz?

Como uma eterna aprendiz tenho conhecimento de que a aprendizagem é dialógica, dinâmica contínua e interativa a qual pode provocar diferentes tipos de aprendizagem dependendo do conhecimento prévio do aluno ,da sua disponibilidade de aprendizagem e da interação com o grupo, o interesse e a motivação tanto do aluno como do professor é muito importante. Tenho plena convicção do meu projeto de ensinar e aprender,pois sempre busquei aprimorar o meu conhecimento didático e intelectual para melhorar o desempenho pedagógico e social, permitindo assim uma atuação condizente ao processo globalizado da educação. “Considero a minha experiência de aprender e ensinar muito prazerosa, pois a vivência com os alunos e a percepção do sucesso dos mesmos ao longo da minha trajetória como professora tem um valor único.
O avanço da tecnologia hoje disponível viabiliza a implantação de uma educação com maior estímulo. Isso me impulsiona inovar a minha metodologia que a duas décadas atrás o vídeo e o retro projetor consideradas as ferramentas tecnológicas de ponta na época que usei no processo ensino aprendizagem para motivar os alunos, despertar o interesse e viabilizar a apreensão do conhecimento .
“ Hoje estamos olhando para um ambiente altamente pessoal, mediado pelo ser humano. O potencial para remover a mediação humana em algumas áreas e substituí-la por tecnologia, computadores, sistemas inteligentes e redes é enorme, isso tem que acontecer.” (apudNOBLE:1998). Essa teoria me faz analisar o paradigma da educação tradicional, preponderar as experiências evidentes de conteúdos instrucionais em mídias eletrônicas, avaliando as causa e conseqüências deste processo como a integração da educação ao universo de consumo de massas, as demandas do novo mercado de trabalho e as promessas da educação online nas universidades.Para assegurar a eficaz utilização da tecnologia como matéria prima de construção e não só como mídia de transmissão de informação é que percebo a necessidade de buscar expandir o meu conhecimento nesta área para poder empregar de forma segura e poder auxiliar e orientar os professores na prática em sala de aula.
É acreditando no meu crescimento intelectual, formal e técnico pertinente à tecnologia que me inscrevi neste curso, consciente de que o sucesso da minha aprendizagem vai depender da minha atualização diante das propostas das atividades exigidas.